邢增銮

                    （广东乐动ldsports(中国)股份有限公司，广东广州  510450）

内容摘要：“以学生为中心”的教学模式有利于调动学生的积极性，营造良好的师生关系，促进教师的发展。当前高校思想政治理论课的教学效果不尽人意，学生学习的主动性不强，建立“以学生为中心”的教学模式有利于解决这一问题，这一模式的建立应当从转变教学观念，整合教学内容、改革教学方法和考核体系，营造“以学生为中心”的教学大环境等方面入手。

关键词：  以学生为中心    思想政治理论课    教学模式

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是高校对学生进行世界观、人生观和价值观教育的主渠道和主阵地，承担着教育人和培养人的重大责任，而实践中思政课的教学效果差强人意，学生上课迟到、旷课现象严重，课堂上教师的讲授没有吸引和打动学生，思政课的重要作用没能充分发挥出来。诚然，思政课的教学效果在一定程度上受制于经济发展状况、政治运作状态、社会发展进程等大环境，但学校和教师也负有重要责任。据调查多数高校思政课教学依然采用传统的“以教师为中心”教学模式，强调“教”，淡化“学”，教学理念陈旧、教学内容“高大上”，教学方法单一老套，所以要提高思政课的教学效果就必须改革这种“以教师为中心”的教学模式，建立“以学生为中心”的教学模式。

一、“以学生为中心”教学的内涵

“以学生为中心”是美国著名心理学家罗杰斯于1958年在哈佛教育学院学术研讨会上首次提出，1998年联合国教科文组织在世界高等教育大会上正式提出。信息技术的迅速发展，心理学科、教育学科的诞生，高等教育大众化使高等教育领域开始重视“以学生为中心”。“以学生为中心”不是指教师与学生角色、身份、地位的高低之分，而是指教学理念、管理理念、服务理念的转变，教学方法、评价手段的转变。教学的目的、任务不在“教”，而在“学”。

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［基金项目］:本文系2012年广东省教学质量工程项目“马克思主义基本原理概论视频公开课研究”的阶段性研究成果。

［作者简介］邢增銮（1973-），湖南宁乡人，讲师，硕士，教研室主任，研究方向为高校思想政治教育

“以学生为中心”，最根本的是要实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变，即从“教

师将知识传授给学生”向“让学生自己去发现和创造知识”转变，从“传授模式”向“学习模式”转变。因此，学校要从“课堂、教师、教材”“老三中心”，向“学生、学习、学习过程”“新三中心”转变，真正关注学生的学习。^[1]在当今信息时代，以英美为代表的世界高等教育纷纷关注“以学生为中心”的教学模式，教师们通过转变教学理念、改变教学方法、调整教学内容来实现教与学的良性互动，提高教学质量，培养全面发展的人才。

二、“以学生为中心”教学的重要意义

1、有利于培养学生的民主意识、团队意识，促进学生主动学、积极学和创新学，使学生在知识、能力和素质上获得全面提升。以“学生为中心”是建立在建构主义学习理论之上，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，同时注意文化环境等因素对学生发展的影响。学生在这种教学模式中不是被动的知识授受者，而是一个主动的选择者，可以根据自己的兴趣爱好选择知识和信息，可以结合自身性格特点选择学习的方式和途径，可以依据自己的基础确定学习速度和进度。因此，学生在这种教学模式中可以获得团队意识和民主意识，变得更加积极和主动。

2、有利于促进教师转变教学理念、改革教学方法，提高教学水平和教学能力。以学生为中心，强调学生主动学、自觉学、但并不否认教师的重要性，相反教师的作用更加重要，在促进学生学习和发展中起到十分重要的作用。教师由原来的知识传授者转变为教育资料的把关者，知识的激活者、兴趣的培养者、思考的促进者。在这种教学模式中教师的教学难度更大，对教师的要求更高，教师需要做出更大的努力才能有效地完成工作，也就有利于提高教师的教学水平和教学能力。

3、有利于营造良好的师生关系。师生之间的平等对话在很大程度上依赖于教师与学生在教学中通过相互交流而产生的情感，它包含有教学性的知识交互与社会性的情感交流。但客观范式下的课堂，知识成为支配师生思想与行为的工具，知识之外的情感、欲望等因素基本被忽略了。“以学生为中心”的教学范式能够充分体现教师对学生的尊重，教师与学生处于平等的地位，从而构建出良好的师生关系。^[2]

三、建立“以学生为中心”的思政课教学模式路径

1、确立“以学生为中心”的思政课教学理念

确立“以学生为中心”的教学理念，要求老师和学生必须具有教学学术观、教学民主观和教学协作观等观念。所谓教学学术观是指教师既是教学者，又是研究者，从事的是研究性教学;学生既是学习者，也是研究者，从事的是研究性学习。“教”和“学”的中心任务是让学生学会提出疑问，学会研究方法，培养学生主动探究、独立思考和解决问题的能力。所谓教学民主观是指教学要建立在平等民主的基础上，要让学生对教学内容和教学方法拥有充分的表达权和选择权。教师与学生要在平等的环境中进行充分的教学沟通和学术讨论，形成开放和谐的学习氛围。所谓教学协作观是指大学的学习需要师生协作，包括学生之间的协作、教师之间的协作、教师与学生之间的协作，要通过协作与相互启发，促使学习和研究在更高层次上进行。

2、构建“以学生为中心”的思政课教学体系

“以学生为中心”的思政课教学内容应当既要“上天”又要“入地”，既要对学生进行国家方针政策教育，又要联系学生实际解决学生成长过程中的各种问题。以中央16号文为指导，在充分认识思政课教育功能和目标基础上，以学生社会化的过程为基本项目，将中央规定的大学本科思政课四门主干课（“概论”、“基础”、“纲要”和“原理”）整合成三大项目，即“三观（世界观、人生观、价值观）”与行为规范教育；中国特色社会主义理论与实践教育；职业道德与劳动法规教育，并以此为一条主线贯穿思政课始终，项目下设模块、模块下设专题。如项目一下设置“三观”教育、马克思主义唯物辩证法教育、道德规范与法律规范教育等三个模块，将“基础”和“原理”两门课的部分内容进行整合。项目二下面设置人类社会及其发展规律、以史为鉴、现实雄辩、坚定信念四个模块，将“原理”“纲要”和“概论”三门课的部分内容进行整合。项目三下面设置职业道德意识和劳动者法律法规两个模块，以“基础”课的内容为主。各项目、各模块紧紧围绕学生的发展需要来设计，既在一定程度上解决了四门课之间教学内容的重复问题，又能够着眼于学生的全面发展，注重发展学生的个性，培养学生自主学习的能力。^[3]

3、创新“以学生为中心”的思政课教学方法

常说教无定法，但教要得法，杜威说过：如果我们用昨天的方式教今天的学生，我们就剥夺了他们的明天。”可见选择合适的教学方法和创造新的教学方法对于提高教学效果具有重要的意义。“以学生为中心”的思政课教学方法应当做到有利于学生自主发现和构建学问，有利于学生主动发现和解决问题，有利于学生自主学习。所以除继续使用传统的讲授法、讨论法和案例教学法外，还应当创造一些新的教学方法，如情感教学法、小组合作学习法、辩论法、反哺教学法、演讲展示法和实践教学法等。

4、创建“以学生为中心”的思政课考核体系

“以学生为中心”的思政课考核应当改变传统的一张试卷定终身的做法，做到过程性考核与终结性考核相结合，考核主体多元性，考核方式多样化，分别从平时，期末和实践三个方面进行考核。其中平时考核主要由作业、论文、自评、民主测评和课堂表现五部分构成，作业主要考核学生的学习态度和基本理论的学习情况，论文主要考核学生对问题的洞察力、运用基本理论分析解决问题的能力和语言表达能力，自评是学生对自己的学习情况和思想状况进行评价，民主测评由学委、课代表和宿舍长负责，根据学生平时在生活中、学习中的表现进行评价，课堂表现由任课教师根据学生在课堂上的表现进行评价。期末考核可以采取笔试或口试，笔试以开卷为主，题型主要为案例分析题和论述题，考核学生用理论分析问题和解决问题的能力，而非简单的记忆力考核。实践考核主要从课堂实践、校内实践和校外实践三种途径展开，学生只需参加其中的一种，就可以得到实践分。

5、营造“以学生为中心”的思政课教学大环境

“以学生为中心”的思政课教学模式的创建不只关乎教师与学生，学校的管理者和其他人员也是重要的力量。高校领导应当从人力和财力上大力支持教师进行“以学生为中心”的教学改革，改革学籍管理、考试制度、奖励制度等，及时解决改革过程中出现的问题和难题，避免不理解，不支持现象，后勤总务部门应当为“以学生为中心”的教学添制设备，做好全方位的服务，建立一套服务学生学习的支持系统，让学生可以自由探索和自主学习。

参考文献：

[1]刘献君  论“以学生为中心”高等教育研究2012.9

[2]程喜荣  “以人为本，以学生为中心”在教育教学中的作用，青年与社会2014.1

[3]郭华鸿:基于CDIO理念的思想政治理论课教学模式改革,吉林省经济管理干部学院学报,2012.6.